用一顆真心，傳作文真經(jīng)。
大家好！我們繼續(xù)來談作文復(fù)習(xí)不宜“抓大放小”。上一篇是基于一篇課文的“小作文”設(shè)計，這一篇將聚焦對課文的某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行“小作文”設(shè)計。
如果對每篇課文都進行這樣的設(shè)計，教學(xué)時間上得不到保障。這就需要對一些課文的訓(xùn)練點進行挖掘、開發(fā)，對某個或某幾個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計“小作文”。
用一顆真心，傳作文真經(jīng)
為了讓小讀者們可以參照著去練筆，我提供以下參考樣例。
【“小作文”設(shè)計參考樣例①】
材料選擇：
課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》
內(nèi)容回顧：
課文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓孩子懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀和寫作能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，可以通過積累，豐富孩子的詞匯儲備。
大陸漂移假說
學(xué)習(xí)活動：
魏格納的演講引起了地質(zhì)界的震動，你如果就是魏格納，你會怎樣清楚簡潔地向大家介紹你的發(fā)現(xiàn)，你的假說呢？指導(dǎo)孩子“穿越”到1912年，假想自己是魏格納，寫一寫當(dāng)時在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會上的演講稿（只要求寫要點），學(xué)習(xí)用簡潔的語言進行表達。
學(xué)習(xí)成果：
大陸和海洋的起源
各位專家：
大家好！
從世界地圖上，我發(fā)現(xiàn) 和 形狀十分吻合。我推測，太古時代地球上的大陸 ，這就是 漂移。我從浩如煙海的資料中找到證據(jù)： 。我認為這就是大陸和海洋的起源。
謝謝大家！
魏格納
【“小作文”設(shè)計參考樣例②】
材料選擇：
課文《蟋蟀的住宅》
內(nèi)容回顧：
《蟋蟀的住宅》選自《昆蟲記》，作者是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
昆蟲界的建筑設(shè)計師
學(xué)習(xí)活動：
在《蟋蟀的住宅》一度預(yù)習(xí)后，交流蟋蟀留給你怎樣的印象？我們可以先在紙上示例：
它會唱歌，是聞名于昆蟲界的彈唱藝術(shù)家。
再讓孩子結(jié)合自己的前置性學(xué)習(xí)情況，仿寫句子。
學(xué)習(xí)成果：
它會 ，是 于昆蟲界的 。
它會挖掘，是稱霸于昆蟲界的建筑設(shè)計師。
它會跳躍，是稱雄于昆蟲界的跳遠運動員。
它會打斗，是稱霸于昆蟲界的武林高手。
……
聞名于昆蟲界的彈唱藝術(shù)家
這樣，既對孩子預(yù)習(xí)時查閱的資料進行梳理、交流、共享，又對孩子進行了一次有效的“小作文”訓(xùn)練。
【“小作文”設(shè)計參考樣例③】
材料選擇：
課文《巨人的花園》
內(nèi)容回顧：
主要講的是一位巨人剛開始發(fā)現(xiàn)孩子們在他的花園里玩耍，很生氣，把孩子們趕了出去，從此，巨人的花園里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人從一個小男孩身上了解到，沒有孩子就沒有春天，巨人把孩子請了回來，和孩子們成了好朋友。
沒有孩子就沒有春天
學(xué)習(xí)活動：
結(jié)合課文《巨人的花園》先進行說話訓(xùn)練：沒有孩子的地方就沒有春天，有的是 。一組答案：“狂風(fēng)大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹葉飄零、冰雪覆蓋……”另一組答案：“訓(xùn)斥、責(zé)難、發(fā)脾氣、冷酷、荒涼……”那么生活中有沒有這樣的經(jīng)歷呢？可以通過啟發(fā)談話，回顧親身經(jīng)歷或親眼所見的事情，寫一寫自己的體會。先出示范例：
沒有孩子的自由和天性就沒有春天
社團活動開始了，一年級鋼琴班的李小強和一幫孩子正在操場玩“沙雕”。“低級、無聊!練琴去!”老師很生氣，一腳踢碎了即將完工的“沙雕”。在培養(yǎng)一個鋼琴家以前，老師先踢碎了一群雕塑家的夢。
沒有孩子的自由和天性就沒有春天。
放飛
學(xué)習(xí)成果：
沒有孩子的風(fēng)箏就沒有春天
春天，當(dāng)我為風(fēng)箏粘上最后一個竹片的時候，媽媽沖進了我的房間，一把奪過風(fēng)箏，要撕。
“不!別!媽媽!”我哭喊著。
“欣欣，你已經(jīng)10歲了，是一名四年級的小孩子了，你怎么還這樣貪玩?”媽媽說?！爸灰憧歼M前三名，媽媽就把風(fēng)箏還給你?！?/strong>
說完，媽媽把風(fēng)箏掛在了高高的墻上。
沒有孩子的風(fēng)箏就沒有春天。
再如，學(xué)完《去年的樹》后，可以引導(dǎo)孩子練筆：如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友樹已變成了燈火，你會說些什么呢？請寫下來。由于是建立在孩子對文本有充分認知的基礎(chǔ)之上，呈現(xiàn)出來的自然是情感的真實流露，收效一定會很好。限于篇幅，不再贅述。
樹鳥相依，其情亦真
依托課文的某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行“小作文”設(shè)計，把學(xué)習(xí)真正還給孩子，讓孩子的學(xué)習(xí)主動性得以開掘，從“小”做起，錘煉基本功，讓更高的寫作要求也能“高也可攀”。
一句話錦囊：課文中有很多非常好的“練筆點”，經(jīng)常在學(xué)習(xí)課文的過程中勤動筆，一定會讓自己的作文水平得到質(zhì)的飛躍。
致讀者：你認為從課文中尋找“練筆點”，開展“小作文”訓(xùn)練 ，對孩子們的寫作素養(yǎng)的提升有沒有幫助？
致家長：你是如何指導(dǎo)讀文章，練寫作的呢？
致孩子：你認為哪篇課文的哪個地方可以拿來練習(xí)寫“小作文”呢？可以在這篇文章的評論區(qū)私信我哦！讓我們一起來探究吧。
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