夜晚，星星，
……
您在想什么？
……
我猜不出，但可以肯定，這兩個(gè)詞一定勾起了您的回憶或遐想，甚至讓您思緒萬(wàn)千……
那些夜晚，那些星光，那些人，那些讓您感受過(guò)痛楚或甜蜜的事兒……
“夜晚”，“星星”，
這兩個(gè)詞看似簡(jiǎn)單，卻似乎擁有著將人從煩惱塵世解放出來(lái)的魔力，讓人可以靜靜地回憶、思考。
不信，你可以統(tǒng)計(jì)一下這兩個(gè)詞在那些傳唱千古的詩(shī)詞里的出現(xiàn)頻率。
所以，當(dāng)繪本《沒(méi)有星星的夜晚》出現(xiàn)在我眼前時(shí)，我一下子就被封面上頗有詩(shī)意的文字和圖案打動(dòng)。
且不管孩子喜不喜歡，我自己就很喜歡它。
我毫不猶豫地將它帶回家，而我六歲的女兒一看到書(shū)的封面，似乎也很快被它吸引了，馬上纏著我講給她聽(tīng)。
我當(dāng)然沒(méi)有拒絕，因?yàn)槲易约阂惨呀?jīng)迫不及待地想翻開(kāi)看看了。
繪本里的插圖像是簡(jiǎn)筆畫(huà)的風(fēng)格，人物形象都是由極簡(jiǎn)的線(xiàn)條勾勒而出的，乍一看,竟和我女兒的畫(huà)風(fēng)有幾分相似^-^。
也許是因?yàn)檫@幾分相似，讓我女兒對(duì)書(shū)里的插圖更感親切，女兒說(shuō)她很喜歡這些插圖，甚至還說(shuō)自己長(zhǎng)大了也要當(dāng)繪本作家^-^。
不過(guò)，我覺(jué)得，我女兒并沒(méi)有注意到繪畫(huà)者在細(xì)節(jié)處理上的用心。
雖是簡(jiǎn)筆畫(huà)風(fēng)格，但作者對(duì)顏色使用、光影處理都很細(xì)致。所以，繪本畫(huà)面雖然看似簡(jiǎn)單，卻又很有立體感。
繪本故事也很好玩，特別適合想象力豐富的孩子。
故事主角是個(gè)叫做艾倫的外星人，他的工作就是讓星星發(fā)亮，這實(shí)在算是一份讓小朋友們向往的“好”工作。
艾倫很努力，全身心地投入工作，工作做得也很好。
但在一個(gè)夜晚，所有星星都不亮了！
對(duì)艾倫而言，這算是個(gè)不小的挫折。
說(shuō)起挫折，我就想起了近段時(shí)間發(fā)生的幾起慘劇。
2020年6月，江蘇常州，一個(gè)十歲的小學(xué)生因作文被老師批評(píng)后自殺；
2020年6月，湖南長(zhǎng)沙，一個(gè)十六歲的中學(xué)生因考場(chǎng)作弊被逮而跳樓身亡……
這些慘劇告訴我們，孩子太需要挫折教育了！
我能猜測(cè)到，這繪本將要“悄悄”地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育了，我很歡迎這種教育，卻也隱隱地有種擔(dān)憂(yōu)。
我擔(dān)憂(yōu)故事會(huì)落入“歷經(jīng)苦難，終于成功”的窠臼，雖然，即使落入這樣的窠臼對(duì)孩子而言也不失教育意義。
繪本故事的前半段，似乎也就是沿著我擔(dān)憂(yōu)的方向“大步邁進(jìn)”。
為了讓星星再度閃亮，艾倫做了種種努力，用火燒，用腳踢，……，甚至，還不辭辛苦，來(lái)到地球……
讓人驚喜的是，故事在這里止住了“走向”窠臼的“腳步”。
在地球上，艾倫的“苦難”沒(méi)有持續(xù)太久。他因禍得福，認(rèn)識(shí)了好朋友喬治，順利地買(mǎi)到了據(jù)說(shuō)可以讓星星再度閃亮的“星星漆”。
為了感謝喬治，他盡管修星心切，還是答應(yīng)陪喬治玩一會(huì)。
他們玩得都很開(kāi)心，我想，艾倫應(yīng)該已開(kāi)心得暫時(shí)忘記了星星，忘記了星星不亮帶給自己的煩惱。
就在他們開(kāi)心玩耍的時(shí)候，星星突然自己亮了。
面對(duì)挫折，艾倫先是積極應(yīng)對(duì)，而后將煩惱暫放一邊（雖然是被動(dòng)的），最后，問(wèn)題自行消失了。
我喜歡這個(gè)故事，也喜歡這樣的挫折教育。
如何應(yīng)對(duì)挫折？
這是個(gè)大問(wèn)題，對(duì)小孩子是，對(duì)成年人其實(shí)也是。
在童年時(shí)代，我常常聽(tīng)到長(zhǎng)輩們說(shuō)：“要越挫越勇，要百折不回……”
這些話(huà)，很能鼓舞“士氣”，但想用它教育人，實(shí)在是太過(guò)簡(jiǎn)陋。
積極面對(duì)困難和挫折沒(méi)有錯(cuò)，但人的處事能力、心理承受能力都有邊界，人不可能解決遇到的所有問(wèn)題，也不可能在持續(xù)不斷的挫折中越來(lái)越“勇”。
若有人真把“越挫越勇”當(dāng)成了應(yīng)對(duì)挫折的唯一正確方式，那么，當(dāng)他自己在持續(xù)的挫折中無(wú)法“勇”下去的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生巨大的自卑與自責(zé)，而這又有可能讓他意志消沉甚至選擇輕生。
全球影響力排名第2的心理學(xué)家埃利斯提出過(guò)“非理性信念”的概念，在他看來(lái)，人類(lèi)幾乎所有的心理問(wèn)題、情緒問(wèn)題都是“非理性信念”導(dǎo)致。
簡(jiǎn)單而言，那些包含有諸如“一定要”“應(yīng)該”的信念大都是“非理性信念”。例如，“面對(duì)挫折，我一定要越挫越勇，我一定要戰(zhàn)勝”，就是典型的“非理性信念”。
回望前段時(shí)間發(fā)生的中小學(xué)生跳樓自殺的慘劇，我們不難看到這種“非理性信念”的影子。
自殺的小學(xué)生，她寫(xiě)的作文被老師批評(píng)（注：老師的批評(píng)方式確實(shí)也有問(wèn)題），在她看來(lái)，這是一種挫折，一種她應(yīng)該戰(zhàn)勝的挫折。她無(wú)法克服，自然心灰意冷。
跳樓的中學(xué)生，考試作弊被抓，請(qǐng)求老師放過(guò)被拒絕，他也覺(jué)得是挫折，應(yīng)該戰(zhàn)勝，但老師不同意（注：我不認(rèn)為老師有錯(cuò)），他無(wú)法接受這樣的結(jié)果。
這兩個(gè)慘劇發(fā)生后，有人說(shuō)：現(xiàn)在的孩子太像溫室的花朵了，應(yīng)該多進(jìn)行挫折教育，要讓他們更勇敢。
我非常不同意這個(gè)說(shuō)法。
他們都敢去死了，還不夠勇敢？還想讓他們勇敢到什么程度？
如果我們的挫折教育就是強(qiáng)化孩子心中“面對(duì)挫折，一定要越挫越勇，一定要戰(zhàn)勝”之類(lèi)的非理性信念，這種教育少點(diǎn)也罷。
我覺(jué)得，《沒(méi)有星星的夜晚》里的挫折教育才稱(chēng)得上正確。
一方面，我們要積極面對(duì)；另一方面，對(duì)于暫時(shí)甚至永遠(yuǎn)無(wú)法戰(zhàn)勝的挫折，我們也可以把它放到一旁，放松一下心情，就像故事里的艾倫那樣。
《沒(méi)有星星的夜晚》里，艾倫最終戰(zhàn)勝了他遭遇的挫折，不過(guò)，也勝得有點(diǎn)“莫名其妙”。星星毫無(wú)緣由地突然再度亮起，讓艾倫歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才拿到的“星星漆”也沒(méi)了用武之地。
這個(gè)勝利乍一看有點(diǎn)不合邏輯，不過(guò)，仔細(xì)想想，我們生活中的很多挫折好像就是這樣被“戰(zhàn)勝”的。
踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。
不過(guò)，我相信故事里的艾倫并不會(huì)因?yàn)樾切堑淖孕辛疗鸲锵ё约焊冻龅臅r(shí)間和精力，若不是這些看似無(wú)用的努力，他怎么有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)喬治、收獲友情？
這次挫折，對(duì)于故事里的艾倫，無(wú)疑已成為一筆莫大的財(cái)富。
繪本最后一頁(yè)的插圖溫馨而美好，艾倫和喬治在通電話(huà)，他們的臉上都洋溢著歡樂(lè)，窗外是滿(mǎn)天的星星。
這個(gè)結(jié)局，我女兒很喜歡，我也很喜歡。
不過(guò)，我依然告訴女兒：
即使星星沒(méi)有再次發(fā)亮，艾倫和喬治也可以這樣歡快地通電話(huà)，也可以好好享受他們的友情。
星星能不能再次閃亮，不一定是艾倫或是喬治的所能左右的，他們?yōu)橹?，并享受這個(gè)努力的過(guò)程，這就夠了。
我想讓女兒明白：
面對(duì)困難和挫折，我們應(yīng)該努力，但不能過(guò)于固執(zhí)；我們不需要也不可能也不需要解決遭遇的所有問(wèn)題，即使沒(méi)法解決問(wèn)題，我們的生活依然可以快樂(lè)地繼續(xù)。
我想，這也是《沒(méi)有星星的夜晚》這個(gè)繪本試圖傳遞給我們（包括孩子和成年人）的道理。
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